Знакомство с учебником литературное чтение 1 класс

Литературное чтение ЗНАКОМСТВО С УЧЕБНИКОМ 1 класс УМК "ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ"

знакомство с учебником литературное чтение 1 класс

Урок 1. Введение. Знакомство с учебником Цели: познакомить учащихся с новым учебником литературного чтения, В первый раз заходят в класс Первоклашки-новоселы. 2 Да, страна называется «Литературное чтение» . Категория: Уроки. Целевая аудитория: 1 класс. Урок соответствует ФГОС. Скачать Знакомство с учебником "Литературное чтение". Конспект урока литературного чтения, 2 класс. Вводный урок. УМК: Л. Ф. Климановой. Тема: Введение. Знакомство с учебником полученные на уроках литературного чтения в 1 классе; развивать память, речь.

Поздравляю вас, ребята, с началом нового учебного года. Пусть у нас в классе будет светло от желания множить свои знания и умения, тепло от доброго отношения друг к другу. Школьная жизнь лесенка знаний.

знакомство с учебником литературное чтение 1 класс

Вы поднимаетесь по ней все выше и выше от одной ступеньки к другой, более трудной. Надеюсь, все трудности мы преодолеем. Будем не только учиться, но и дружить. Ведь главное чтобы каждый из вас стал хорошим, добрым, надежным человеком. Знакомство учащихся с учебником по чтению. Пролистайте страницы учебника и скажите: Но просто прочитать книгу недостаточно, нужно еще и поразмыслить над ее содержанием.

Ведь книги рассказывают обо всем на свете. Нет такого вопроса, такой темы, по которым не было бы написано книг. Книги, как добрые друзья, вводят вас в удивительный мир литературы, доброты и мудрости.

Читая, вы и сами становитесь умнее, сильнее, добрее. Поэтому права пословица, в которой говорится: И именно это подтверждают стихи, которые сейчас прочтут для вас ребята. Выразительное чтение стихотворений учащимися. Книга учитель, книга наставник, Книга близкий товарищ и друг.

Ум, как ручей, высыхает и старится, Если ты выпустишь книгу из рук. Взять книгу хорошую надо, И чудо к нам явится в дом; Вдруг вспыхнет заря, Заплещут моря, и дальние страны Окажутся. И в светлый, и в трудный час Она твой друг и советчик. Герои любимые наши Нас учат, ребята, бесстрашию. Мы с ними сильней, Отважней, добрей И даже немножечко старше. Книга советчик, книга разведчик, Книга активный борец и боец, Книга нетленная память и вечность, Спутник планеты Земля. Словарная работа толковый словарь.

Наставник учитель и воспитатель, руководитель. До какого времени рукописные книги были единственными книгами в России? Когда в нашей стране появилась первая печатная книга?

Работа по теме урока Сегодня вы узнаете, как печатались первые книги. Откройте учебник на с Что вы видите на этих страницах?

Знакомство с учебником "Литературное чтение".

Старинные книги; людей, работающих на станках; памятник. Как вы думаете, кому поставлен этот памятник? Что вы о нем узнали? Физкультминутка Буратино потянулся, Раз нагнулся, два нагнулся.

Руки в стороны развел, Ключик, видно, не нашел. Чтобы ключик нам достать, Надо на носочки встать. Словарная работа Прочитаем текст на с Найдите значение выделенных слов в словаре. Посох - длинная и толстая трость. Напраслина - ложное обвинение.

Чтение текста учителем и хорошо читающими учащимися. Работа над текстом после чтения Что нового вы узнали об истории создания книг? Чем отличается рукописная книга от печатной?

Почему появление первой печатной книги на Руси было великим событием? Какие слова помогают понять, что царю понравилась работа Ивана Федорова? Какие чувства испытывал царь? Передайте при чтении настроение, чувства героев. Проверьте себя по вопросам. Кто приказал строить государев печатный двор? Где он был построен?

Кто создавал первую печатню? Сколько месяцев печатали первую книгу? Как называлась первая книга? Как были напечатаны заглавные буквы? Когда была напечатана первая книга? Подведение итогов урока - Как звали первопечатника?

В каком году вышла первая печатная книга в нашей стране? Диагностика скорости чтения и осознанности восприятия Учитель раздает детям распечатки текста Н. Дети читают 2 минуты, подсчитывают количество слов, сдают листы учителю. На отдельных листах или в тетради отвечают на вопросы по содержанию, записанные заранее на доске. Текст для проверки техники чтения см. Домашнее задание по выбору Подготовить краткий рассказ о первых книгах или рассказ об Иване Федорове.

Урок - путешествие в прошлое. К этому уроку нескольким учащимся дается дополнительный материал. Можно приготовить тексты на карточках. У всего свое начало: У домов, у кораблей, У дороги от причала Через тридевять морей. У хлебов в полях раздольных, У комбайна, у станка - Все идет от двери школьной И от первого звонка. Как вы понимаете это стихотворение? Постановка цели урока Сегодня у нас необычный урок. Мы отправимся с вами в далекое путешествие, в прошлое. Туда, где еще не было того, что мы сейчас с вами имеем, - самого великого чуда на свете.

Мы узнаем много нового о древних книгах, о том, как создавались первые книги, об их издателе. Первое путешествие в Древнюю Русь 1.

Ты беседуй чаще с ней Будешь вчетверо умней. Существовали ли книги в Древней Руси? Какими были первые книги?

знакомство с учебником литературное чтение 1 класс

Первые книги существовали в Древней Руси. Но они были не такие, как сейчас, а рукописные. Ребята, как же нам попасть в Древнюю Русь, какой вид транспорта мы выберем?

Скорее всего, они выберут машину времени. В какой год нам лучше всего отправиться, кто из вас знает? Учитель помогает определить время: Закройте глаза, сосчитайте от 5 до 1. Видим Печерский монастырь, келью. А знаете ли вы, почему летописи получили такое название?

Послушайте рассказ, который подготовили для вас одноклассники. С развитием на Руси письменности, она появилась у нас более тысячи лет тому назад, отдельные предания стали записывать, а затем их соединяли. Таким образом создавалась история народа и всей страны. Когда же появилось желание точно узнать о том или ином событии, стали проставлять даты. В то время на Руси год называли летом, и обычно рассказ о каком-то важном историческом событии начинался словами: Знакомство с первым русским летописным сводом Сейчас вы получите карточки с небольшим текстом о первом русском летописном своде.

Учитель раздает карточки с текстом. Я вам дам на подготовку грамотного выразительного чтения 5 минут. После чего вы должны будете прочитать по цепочке так, чтобы всем все было понятно. Подготовка учеников к чтению вслух. Стараемся запомнить как можно больше информации. Дети читают по карточкам. Первый русский летописный свод 1. Но дошла она в переработке г. Труд Сильвестра переписывался много. До нас дошел список, сделанный монахом Лаврентием в г. И до Нестора русские книжники записывали события, свидетелями которых они были или знали о которых от своих предшественников.

Все, что они записывали, вносили под соответствующим годом. Нестор стремился как можно полнее отразить и современные ему, и минувшие деяния и для этого использовал самые разнообразные источники: Все события, о которых узнавал летописец, он помещал в строгой хронологической последовательности, соединяя, сводя вместе различные источники.

Тем же методом работали и последующие летописцы. В каждом своде отражались разные, иногда противоречивые точки зрения. Летописец мог что-то опустить или прибавить, предпочесть одни свидетельства другим, но он никогда не искажал записей предшественников. Каждая эпоха находила в летописи что-то созвучное.

В XIII XIV веках, в годы монголо-татарского нашествия, последующего ига был особенно актуален призыв к единению для отпора степному врагу. Нестор призывает защищать Русскую землю от внешних врагов и гневно обличает тех, кто бросает нож, сеет вражду среди соплеменников.

Напротив, летописец восхваляет князей-миротворцев, высоко ставит щедрость, заботу о людях, скромность, верность своему слову. Этический идеал был высок.

Отклонение от него называлось грехом, то есть преступлением не только перед людьми, но и перед Богом. Она замечательна связностью и ясностью изложения. Ее повествование спокойно, просто и сдержанно. Она рассказывает только о самом главном и значительном, оставляя без внимания мелочи.

Язык летописи точен и лаконичен. Краткость, отсутствие приукрашенности подчас кажутся излишними. Только постепенно поддаемся мы обаянию летописи, ее образности, начинаем чувствовать ее поэтичность, ценить ее скупые выразительные средства. Ознакомление с отрывком из летописи Славяне пришли и сели по Днепру Так начнем повесть сию. Сели славяне по Дунаю, где ныне Угорская земля и Болгарская. И от тех славян разошлись славяне по земле и стали называться по местам, где селились. Так одни пришли и сели на реке по имени Морава, и прозвались моравами, а другие чехами назвались.

А вот еще те же славяне: Когда волохи напали на славян на дунайских и поселились среди них и стали притеснять их, то славяне те ушли и поселились на Висле и прозвались ляхами, а от тех ляхов пошли поляки. Так же и эти славяне пришли и сели по Днепру и назвались полянами, а другие - древлянами, потому что сели в лесах, а еще другие сели между Припятью и Двиною и назвались дреговичами, иные сели по Двине и назвались полочанами, по речке, которая впадает в Двину и именуется Полота.

Славяне же, которые сели около озера Ильменя, прозвались своим именем словенами и построили город и назвали его Новгородом. А другие сели по Десне, и по Сейму, и по Сулеи и прозвались северянами. Шерсть у Васьки пышная, Поступь еле слышная, Зубы - как игла. Работа над прочитанным текстом Как называется первый дошедший до нашего времени русский летописный свод?

Рассказать о происхождении Руси и русского народа и. Она составлена в году, связывается с именем монаха Нестора. Какие источники использовал Нестор при записи? Ее основной мотив любовь к родине, к Русской земле. Читают ученики, которые получили эти карточки. Беседа после чтения Где селились славяне? Как назывались славяне, расселившиеся по Днепру? Как назывались славяне, расселившиеся около озера Ильмень? Самое великое чудо на свете.

Город, в котором установлен памятник Ивану Федорову. Руси и русского народа. Второе путешествие в Древнюю Русь. Первопечатник Иван Федоров 1. Беседа - Садимся в машину времени и отправляемся туда, где печатались первые книги. В какой век отправляемся? Печатать книги люди научились только в середине XVвека. Первая печатная книга в нашей стране появилась в году. Отправляемся в XVI век.

Что и кого вы видите? Ивана Федорова за станком. Обратите внимание на памятник Ивану Федорову. Он установлен на народные деньги в г. Рассказ об Иване Федорове Под музыку заранее подготовленные ученики читают или рассказывают. Иван Федоров ок - основатель книгопечатания в России и на Украине. Служил дьяконом церкви Николы Гостунского в Московском Кремле. Вероятно, в х гг. Вместе с Петром Тимофеевым напечатал Апостолставший первой русской датированной печатной книгой.

Творчески переработав орнаментальные приемы школы Феодосия Изографа, Федоров создал так называемый старопечатный стиль. Его шрифт разработан на основе московского полууставного письма середины XVI. Федоров и Тимофеев напечатали в Москве два издания Часовника. Федорову и Тимофееву пришлось покинуть Русское государство и переехать в Литву. Новая типография была основана в Заблудове, в имении гетмана Г. Ходкевича, где были напечатаны Учительное Евангелие и Псалтырь с часословом Затем Федоров переехал во Львов.

Здесь он напечатал новое издание Апостола со своим послесловием. В том же году он выпустил букварь первый русский печатный учебник. Четвертая типография Федорова основана в г. Остроге у князя К. Федоров был разносторонним мастером, владевшим многими ремеслами: Обсуждение итогов урока Мы с вами дома, в XXI веке. Ребята, что мы считаем самым великим чудом на свете? Самое великое чудо на свете книга. С помощью пословиц докажите, что это. Дети читают пословицы и поговорки на карточках. Правила пользования книгой Ребята, а где хранятся книги?

Где мы их можем взять? Мы можем найти нужную книгу в библиотеке. Какие правила пользования книгой вы помните? Заключительное слово учителя Закончить наш урок мне хотелось бы строками стихотворения. В одиночестве, в покое Дремлют книжные герои На страницах книг.

Пробудите к жизни их! Что им маяться от скуки? Все герои любят труд! Вам, друзья, и книги в руки, Пусть герои оживут! Подведение итогов урока Когда на Руси появились первые книги? Что вы узнали об Иване Федорове? Домашнее задание Дополнить свои сообщения материалами, изученными на уроке.

Речевая разминка Прочитайте текст. Как вы думаете, что это? Над горою солнце встало. С неба яблоко упало. По лазоревым лугам Покатилось прямо к нам! Покатилось, покатилось, В речку с мостика свалилось, Кто увидел - не дремли, Поскорей его лови!

Кто поймал, тот молодец, Ведь считалочке конец! Начните читать медленно и постепенно ускоряйте темп. Начните читать быстро и постепенно замедляйте темп. Определение темы и целей урока Ребята, на доске были записаны слова, но все буквы в них перепутались.

Как вы думаете, что вы прочитали? Название раздела учебника, который мы начнем сегодня изучать. Как вы понимаете это название?

  • Урок 1. Введение. Знакомство с учебником
  • Литературное чтение ЗНАКОМСТВО С УЧЕБНИКОМ 1 класс УМК "ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ"
  • "Знакомство с учебником литературное чтение" (презентация к уроку)

Как вы думаете, с какими произведениями мы познакомимся в нем? Работа по теме урока Проверим наши предположения. Откройте учебник на. Как вы считаете, почему она здесь помещена? Прочитайте, с чем мы познакомимся в этом разделе. Чему мы будем учиться? Физкультминутка Рано утром на полянке Так резвились обезьянки: Левой ножкой топ, топ! Правой ножкой топ, топ! Руки вверх, вверх, вверх! Кто поднимет выше всех? Все присели, снова встали. Вы резвиться не устали? Продолжение работы по теме урока Так как же называется новый раздел?

Устное значит, передаваемое из уст в уста. Один человек рассказывал другому: На каких страницах они расположены? Найдите их в учебнике. О чём, по вашему мнению, пойдёт речь в каждом разделе? Что ещё, кроме названия раздела, есть на этих страницах? Правильно, ребята, здесь ещё есть предложения, в которых отражены результаты изучения темы. Это очень важно, так как если человек не знает, что он будет делать, не представляет свой результат, то ему трудно добиваться каких-либо успехов в учёбе, в профессии и в жизни.

Посмотрите начало разных разделов в обеих частях учебника. Везде ли заданы цели их изучения? Как быстро найти тот или иной раздел? Где можно увидеть, на какой странице начинается раздел? Какой раздел учебника мы ещё не рассмотрели?

Для чего даются словари в учебниках, в каких случаях мы можем к ним обратиться? Изучение устройства учебника в совместной работе в группах. А теперь каждая группа выберет для себя какой-то раздел для более детального изучения.

Посмотрите, какие рубрики есть в разделе, который вы рассматриваете. Дети ищут, а учитель может записать названия на доске или на слайде. Давайте сравним различные разделы по структуре.

Здесь школьники выявляют, что из раздела в раздел рубрики повторяются. Попробуйте догадаться, для чего предназначены эти рубрики. Моделирование структуры раздела учебника. Сейчас мы с вами будем учиться моделировать. Модели машин, самолётов, вертолётов, домов, модель Земли и пр. Молодцы, а мы с вами будем моделировать создавать модель одного лишь раздела учебника, не целого учебника, а лишь раздела. А для этого нам надо знать, что есть в этом разделе. Также надо знать, что можно нарисовать рисуночные моделиначертить графические модели модель и можно соорудить модель реального предмета, только в миниатюре.

У каждой группы есть листы белой бумаги, цветные карандаши, простой карандаш, линейка, ножницы, клей или степлер. Вы вместе со всеми ребятами из группы должны подумать, какую модель раздела учебника хочется сделать именно вам: Но прежде чем вы начнёте трудиться, давайте вспомним правила работы в группах. Как правильно сотрудничать друг с другом, как обращаться, как слушать друзей, как предлагать свои идеи? Школьники обсуждают правила, знакомые им с уроков обучения грамоте.

Теперь давайте вспомним, как правильно пользоваться инструментами, чтобы не нанести вред здоровью своему и своих товарищей. Какой инструмент самый опасный у вас на парте? Как правильно передавать ножницы товарищу? Итак, мы всё повторили, можно ещё задать вопросы, что-то уточнить, и приступайте к работе. Группы закончили свою работу, выберите того, кто будет представлять разработанную вами модель и рассказывать о. Если школьники уже умеют оценивать результаты с помощью разноцветных фишек, то можно предложить им оценить работу каждой группы и прокомментировать каждую модель с точки зрения положительных моментов и недостатков.

Вспомните ещё раз, какую ценность для нас представляют книги. А учебные книги представляют для людей какую-либо ценность? Чтобы книги долго хранились и люди долго могли пользоваться ими, как необходимо к ним относиться? Что значит беречь и бережно относиться? Какой смысл мы вкладываем в эти понятия? Послушаем, какой ряд это делает тише. Послушаем, какой ряд это делает тише, аккуратнее. Какие виды обложек вы знаете?

А что нужно сделать, чтобы быстро найти ту или иную страницу в учебнике, чтобы не перелистывать все страницы и не искать долго страницу, на которой остановился?

Какие виды закладок вы знаете? Выбор наиболее подходящих обложек и закладок для учебника и тетради в совместной работе в группах. Сейчас каждая группа получит один вид обложки и одну закладку.

Ваша задача — доказать, подходит такая обложка и закладка к учебнику или тетради, если да, то почему, а если нет, то тоже объяснить.

Сейчас каждая группа выскажет свои предположения, а остальные дополнят и поправят, если это необходимо.

Подведение итогов урока, рефлексия. С каким новым учебным предметом и учебником мы сегодня познакомились? Что ещё нового узнали на уроке? Какие выводы сделали из своей практической работы с учебником и тетрадью? О чём всегда нужно помнить? Что особенно понравилось на уроке? Возникло ли у вас желание учиться по новым учебникам? Обсудите дома с родителями, какую обложку вам хотелось бы надеть на свой новый учебник. Постарайтесь свой выбор обосновать. Рекомендации для занятий в семье.

Повторите с ребёнком, какие элементы книги он знает, какую роль выполняет каждый элемент учебника, почему нужно бережно относиться к учебным книгам. Далее хорошо бы предложить ребёнку придумать какой-то свой оригинальный вариант обложки к учебнику, а также вариант закладки. Прежде чем помочь ребёнку выбрать обложку, спросите, к каким выводам относительно выбора обложки и закладки дети пришли в классе и. Далее обсудите, какую обложку хотелось бы надеть на учебник и тетрадь, а какая в большей степени подойдёт.

Также поговорите с ребёнком о том, что дорогая обложка — не значит хорошая и подходящая, что выбирать обложку нужно, исходя из материальных возможностей семьи. А ещё обложку можно сделать своими руками, но такую, чтобы она не была слишком тяжёлой для корочек.

Обложку можно красиво подписать, раскрасить и. Такую же работу можно проделать и по отношению к закладке. Актуализация знаний и умений, приобретённых на предыдущем уроке. Ребята, вспомните, пожалуйста, что было вчера в центре изучения на уроке литературного чтения. А что такое учебная задача урока? Может быть, кто-то помнит, какую учебную задачу урока мы выполняли на предыдущем уроке литературного чтения? Формулировку учебной задачи можно зафиксировать на слайде или плакате, который следует повесить на доску.

Вспомните, каких результатов достиг каждый из вас к концу урока, поделитесь своими достижениями. Может быть, кому-то из вас удалось проявить себя как-то особенно в каком-либо виде деятельности?

Учитель хвалит тех, кто достиг наибольших результатов, подбадривает тех, у кого не всё получилось, выражает надежду на то, что со временем у всех всё получится. Подумайте, зачем нам в начале каждого урока необходимо формулировать учебную задачу. Чтобы знать, каких результатов достичь к окончанию урока, чтобы наша деятельность была целенаправленной и последовательной.

А теперь назовите, какие рубрики представлены в каждом разделе учебника. Можно предложить детям поднять учебники с открытым разворотом вверх, но при этом надо напомнить, что к учебнику надо относиться очень бережно. Вы быстро нашли рубрики. А что ещё мы забыли показать? Назовите правила обращения с книгой. Покажите друг другу, как вы подобрали обложку к книге, есть ли у вас закладка, как вы перелистываете страницы. Оцените работу соседа по парте с помощью фишки. Учитель объясняет, как это сделать и что обозначает каждая фишка.

Сегодня, ребята, нам предстоит пойти ещё. Когда учитель произносит эти слова, на доске или на слайде презентации должны появляться соответствующие иллюстрации: Данько, страничка с вопросами к тексту.

Всё это необходимо для того, чтобы школьники имели наглядную опору в процессе целеполагания. Учитель таким образом предлагает образец формулировки разнообразных задач урока. После озвучивания задач урока и показа иллюстраций можно предложить детям рассказать, как они понимают каждую из задач и какой результат в конце урока они должны получить, выполнив хотя бы одну из задач. Вот как много нам предстоит освоить сегодня на уроке. Но вначале откроем. Прочитайте ещё раз название раздела, который нам предстоит изучать.

А теперь, ребята, очень трудное задание. Прочитайте записи, данные на этой же странице. Как вы думаете, что бы это могло быть?

"Знакомство с учебником литературное чтение"

Дети высказывают свои предположения. Ребята, авторы учебника позаботились о том, чтобы работа по этому учебнику была грамотно организована. Для этого они сформулировали цели изучения целого раздела. Зачем, по вашему мнению, авторы сформулировали цели для нас? Такой вопрос уже был задан школьникам ранее, теперь они повторяют ответ.

Прочитайте, с чем мы познакомимся при изучении данного раздела. Как вы понимаете эту цель? Чему ещё мы будем учиться? Обратите внимание на призыв авторов учебника, размещённый внизу страницы. Как вы понимаете эти слова? Итак, мы постарались объяснить с вами основные цели изучения раздела.

Это поможет нам контролировать себя на любом этапе, проверять, правильно ли мы всё делаем. Теперь мы можем приступить к изучению материала урока. Осмысление авторского обращения к первоклассникам. Ребята, прочитайте первую фразу, с которой обращаются к нам авторы учебника. К кому обычно так обращаются? Что хотели авторы учебника этим сказать? Совпали ли ваши мнения?

Как вы думаете, почему рубрика получила такое название? Итак, рассмотрите обложки книг, прочитайте их названия. Прочитайте вслух задание 3. Подумайте, как ответить на данный вопрос. А кто-нибудь из вас бывал хоть раз на выставке?

А на выставке книг? Можно ли книги, выставленные на стенде в классе, назвать выставкой? У учителя на стенде выставлено несколько книг по данной тематике. Обратите внимание, как расположены книги на выставке. Объединены в группы по какой-то теме или другому признаку. Для чего организуются выставки книг? Как вы думаете, для чего я организовала для вас выставку книг по данной теме?

Я расскажу вам о каждой книге, а вы подумаете, какую из них выберете для чтения. Затем возьмёте её в библиотеке, прочитаете и расскажете о своих впечатлениях на уроке внеклассного чтения, причём о книге надо рассказать так, чтобы другим детям было интересно об этом слушать и захотелось эту книгу прочитать.

Чтобы вам было легче, в классном уголке чтения я размещу план, по которому вы составите свой рассказ о книге. План может быть следующим: Назвать книгу и её автора. Рассказать о том, как иллюстрирована книга, понравились ли рисунки в. Рассказать о самом интересном моменте в книге, что удивило, было весёлым или, наоборот, грустным.

Работа над произведением В. Прочитайте фамилию автора произведения в правом верхнем углу. Прочитайте название произведения, которое мы будем читать первым в данном учебнике. Предположите, почему автор назвал буквы загадочными?